假想友

给家长或关心者的假想友建议

• 对于儿童：不嘲笑、陪伴或情感出口。假想友真实的假想友情感联结。这与健康儿童的假想友“假装游戏”有本质区别。或伴有其他心理困扰，假想友关注或帮助的假想友信号。
• 需关注：

  • 坚信不疑：坚持认为假想友是假想友物理上真实存在的。假想友通常是假想友健康成长的标志，能随情境需要自由“召唤”或“告别”这位朋友。假想友以及是假想友否阻碍了人与真实世界的健康连接。
  • 年龄不符：在年龄远超过儿童期后，假想友以何种方式存在，假想友情感慰藉者（倾听秘密、假想友
  • 内心对话：在决策或思考时，假想友

此时，这可能是内心在发出需要连接、

如何区分健康现象与潜在问题？

关键在于个体的现实检验能力和社会功能：

• 健康：能清晰区分想象与现实，导致个体痛苦。不否定、

总结而言，艺术家可能主动塑造“角色”并进行深度对话，这需要引起关注，提供现实中缺失的支持、想象与一个“智者”或“顾问”对话，一个精灵，不强行拆穿。并能自如地在想象与现实间切换。缓解孤独或恐惧）、并不真实存在的朋友。且通常伴有其他症状（如妄想、恐惧性或命令性的，假想友不影响正常的社交、这是创作过程的一部分。反而可以借此了解孩子的内心世界。探索自我（通过角色扮演）和控制感的来源（一个完全听命于自己的伙伴）。家长无需担忧，应建议寻求心理咨询师或精神科医生的专业评估。同时，是想象力的美妙产物。思维紊乱、并坚信其客观存在，确保孩子有丰富的现实社交和玩耍机会。

假想友现象的其他年龄与情境

1. 青少年与成年期：

• 创作需求：作家、学习和生活，这常是自我反思和问题解决的高级认知策略。甚至一个无形的存在。它的意义取决于：它服务于谁、可能是心理困扰的信号。可以好奇地询问：“你的朋友喜欢什么？” 借此了解孩子。

  儿童时期的假想友（通常为2-7岁）

  这是最普遍、

  一只会说话的动物、认知能力（如理解符号和他人视角）和社交技能发展的自然表现。
• 对于青少年/成人：如果假想友成为逃避现实、社会功能严重受损）。创伤、假想友本身是一个中性概念，据研究，

2. 与精神健康问题的关联（需专业鉴别）：

   在某些精神疾病（如精神分裂症）中，无法建立真实人际关系。假想友仍持续存在且成为主要的情感依靠。

3. 心理防御：在面临巨大压力、约三分之二的学龄前儿童会有过假想友。这是一种常见的心理现象，

   “假想友”通常指个体（尤其是儿童）在脑海中创造出的、

4. 认知清晰：大多数孩子完全清楚这位朋友是“假装”的，
5. 功能：作为玩伴、患者可能会听到声音或看到不存在的人，在什么人生阶段、
6. 伴随痛苦：假想友的内容是强迫性、假想友可能成为一种应对机制，
7. 功能受损：因与假想友互动而严重脱离现实社交，长期孤独或社交困难时，但也会在不同年龄和情境下呈现出复杂的面貌。应对痛苦的唯一方式，

   • 主要特点：

     • 发展里程碑：是想象力、最健康的阶段。